Mariano Narodowski
3 - La pedagogización de la infancia
Después de Comenio
La pedagogización de la modernidad se instala a partir de dos tipos de enunciados en apariencia contradictorios entre si aunque, como ya fuera observado en los capítulos precedentes, estrechamente entrelazados. Por un lado, la pedagogía diseña una infancia discriminada en tanto tal en virtud de la constatación de una carencia o de un conjunto de carencias: no posee la autonomía ni el buen juicio ni el tino propios de los adultos. Son cuerpos débiles, ingenuos, manipulables, en formación. Por otro lado, los niños son objetos dedos operaciones fundamentales: constituyen campo de estudio y análisis y a la vez son empujados a emigrar del seno de la familia a unas instituciones producidas a efectos de contenerlos en su ineptitud y son formarlos para que, justamente, puedan abandonar o superar la carencia que le es constitutiva. A la discriminación etaria le sigue una delimitación institucional.
Al tiempo que abandona la producción y el núcleo primario social básico, la niñez es recogida por la pedagogía para someterla al régimen epistemológico de su observación y análisis y al régimen institucional que garantiza su encierro. Dos operaciones básicas ya que son configurantes del discurso pedagógico moderno; dos operaciones complementarias ya que una insinúa de inmediato a la otra. el destierro del niño de su ámbito de localización anterior acompaña el destierro de la mirada ingenua sobre el cuerpo infantil. Ahora serán unos instrumentos afinados los que, con aguda penetración, habrán de demarcar las posibilidades y los límites del conocimiento y la formación de los niños.
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